PROYECTOS DE ORGANIZACIÓN

Para Morelos al igual que Hidalgo tienen una influencia muy marcada de la educación recibida por los jesuitas con ideas progresistas, al  cambiar radicalmente el gobierno y eliminar la influencia de los españoles y crear una América libre, incorporando los principios de igualdad y libertad, la extinción de la esclavitud, derecho al trabajo digno y a la no intromisión en asuntos particulares de otros países en la nueva nación.

Para Ignacio López Rayón en sus planteamientos pretendía seguir unido a la corona en la figura de Fernando VII,  que los criollos lograran obtener acceso a los cargos públicos y evitar los asesinatos por la turba y  contra el desorden, es decir pretendía evitar el caos y el desenfreno social, de tal forma que  los cambios en los ámbitos económicos, políticos  y sociales fueran paulatinos como pasar de esclavo  por  vientre libre, posterior a la independencia.

Algunas consideraciones sobre su tratamiento en el aula 2ª parte

El estudio de los personajes antagónicos proporcionan una historia más humana, al conocer los impulsos por los cuales defendieron sus intereses,  ideas y costumbres, permiten que los estudiantes visualicen las motivaciones humanas que los movieron para actuar; así mismo puedan reconstruir y  comprender el periodo histórico con ayuda de la ordenación cronológica, la ubicación espacial,  los acontecimientos históricos y el proceso en su conjunto, para permitirle desarrollar el pensamiento histórico crítico, reflexivo, desarrollar valores e ideales y cambiar la perspectiva de  los buenos y los malos de la historia. 

La independencia de México en las aulas y como conocimiento de la sociedad

Las efemérides como una estrategia didáctica utilizada desde primero hasta el nivel secundaria proporciona una visión clara y duradera de un acontecimiento, ya permite realizar una rápido recorrido  para ser recordado cada año, además de que su escrito es breve y se puede acompañar de imágenes, despierta la curiosidad y su acercamiento cuando son colocadas en un periódico mural o en una representación.

Su relevancia en el conocimiento histórico al que menciona nos permite relacionar el pasado con el presente, es decir somos productos del pasado, con sus propias raíces, los alumnos se identifican con su nación y le permite a manera de recordatorio cotidiano  no olvidar su  identidad.

Las efemérides nos permiten reflexionar en distintos niveles sobre la realidad social, económica y política de las sociedades en el tiempo al vincular  con su entorno actual y el pasado en constante  investigación, análisis, reflexión y estudio. Además implica  que los hechos y procesos históricos tienen una multicausalidad en  la dinámica social, a los alumnos les permite visualizar las causas y explicar esos sucesos y la interrelación del pasado y presente. Otro punto seria como es mencionado en el plan y programa de estudio de la SEP generar “la empatía por la vida cotidiana de los hombres y mujeres del pasado”1.

1SEP. (2011). Programa de estudio 2011. Guía para el maestro. México: Conaliteg.

“Conspiraciones de 1809-1810 en Nueva España”

En  Valladolid 1809 surgió una conspiración, para  establecer un congreso soberano en la que gobernarían en la Nueva España los criollos en nombre del rey, que se encontraba cautivo por el hermano de Bonaparte,  y derrocar a los peninsulares si estos se oponían.  Las ideas se extendieron a varios puntos de la colonia, en ella participan  los hermanos Michelena y García Obeso militar;  en  casa  de García se realizaban las reuniones, cuando se entera que había sido descubierta la conspiración  se quema el documento en donde los podrían acusar de estar en contra del rey,  en la conspiración participaron sacerdotes, abogados,  y hábilmente atraen al pueblo con la promesa de eliminar los impuestos, a los criollos con la promesa de acceder a los puestos de gobierno en manos de los Españoles, fueron denunciados por un sacerdote de nombre  Francisco de la Concha, los que participaron fueron arrestados y declararon que estaban defendiendo el reino para Fernando VII ante la falta de pruebas acusatorias los liberaron. Participaron los Sacerdotes, militares, abogados que representaban a los criollos.

En las conspiración de Querétaro se realizaban reuniones en casa del corregidor, en donde se reunían su esposa Doña Josefa Ortiz de Domínguez, el cura Miguel Hidalgo y Costilla, los militares Ignacio Allende y Juan Aldama, estos círculos de estudio eran  supuestamente tertulias, en realidad se revisaban textos provenientes de Europa de los pensadores ilustrados con las ideas de igualdad y soberanía;  en donde  analizaban,  reflexionaban  y cuestionaban el derecho divino,  el absolutismo, la ocupación militar de la península Ibérica por Napoleón Bonaparte, la abdicación del rey  Fernando VII y el gobierno de José el hermano de Bonaparte.

Además la actitud despótica que tenían los peninsulares hacia  los criollos, al no permitirles acceder a los puestos de gobierno y tenerles reservados las carreras de abogados, militares o sacerdotes; incluyendo que estaban cansados de la carga tributaria que les afectaba en todos los aspectos y el sentimiento que habían desarrollado  de identidad y pertenencia a la Nueva España.

Los conspiradores de Querétaro temían el castigo y las represalias si eran descubiertos, el movimiento alcanzó a permear en todos los estratos sociales, al reconocer las injusticias y explotación  en las que vivía el pueblo,  que terminó desarrollándose como  un movimiento independentista.

Imagen: http://yoamolahistoria.blogspot.mx/2010/09/el-grito-de-dolores.html

http://www.durangomas.mx/2014/09/16-de-septiembre/

Abdicaciones y crisis “terminal” en la monarquía hispánica 2a parte

Abdicaciones y crisis “terminal” en la monarquía hispánica

Construcción de un problema de investigación.

Tema	La separación Iglesia estado con las  leyes de reforma y su impacto en la secularización de la sociedad.
Problematización	¿Cuáles eran las razones de cambiar la cosmovisión católica de una nación por una de instituciones?, la separación iglesia-estado (Laicidad), la formación y la pérdida gradual de la identidad nacional en nuestros días, así como ¿cuál es la forma de asumir la identidad?, ¿a qué se denomina nación?, ¿cuándo los individuos pertenecen a una nación?, ¿Cuándo se logra la cohesión social? ¿La identidad va ligada al progreso de una nación?.  La globalización
Espacio	Jalisco, Puebla, México, Michoacán, San Luis Potosí, Aguascalientes, Zacatecas, Guanajuato, Veracruz y Tlaxcala.
Periodo	1855 a 1867 ( la iglesia sin poder económico, su autoridad fue disminuyendo)
Actores	Tiempo, Espacio, Iglesia, Estado, Pueblo y funcionarios públicos
Enfoque	Historia-Problema e Historicismo
Modalidad de análisis	Cualitativo
Fuentes	Son variadas y se pueden clasificar en escritas, páginas web, artículos especializados Revistas, libros, memoria; fuentes primarias y secundarias.

Proceso Histórico

Para Ruggiero Romano. El proceso histórico permite rescatar el mecanismo que articula el conjunto de acontecimientos   con los fenómenos sociales y su interrelación  en toda su complejidad, para explicar los cambios en todos sus ámbitos, cultural, económico, social y político. Un ejemplo sería no se puede generalizar la estructura económica de América Latina con la de Europa, cuando se habla del  uso de moneda metálica en el viejo continente con un incipiente capitalismo y en América se habla del uso de la moneda equivalente con algunos artículos ejemplo, en México el cacao o en Bolivia la hoja de coca.

Iniciación al análisis del vocabulario histórico

Pierre Vilar : “ Iniciación al análisis del vocabulario histórico"

Conceptos para el análisis Histórico

Marc Bloch Introducción a la Historia

La Critica

¿Qué tratamiento se les debe dar?

De la duda se hace examinar

Lo objetivo: es escoger entre la mentira y la verdad.

Prueba de veracidad

Tiene un método universal: distinguir entre lo verdadero y lo falso.

Define lo que significaría para Bloch:  la “critica de fuentes”.

Al utilizar un documento indicar brevemente su procedencia

Aplicar la regla universal de probidad.

En caso de engaño, descubrir sus motivos.

Desarrollar  la facultad de observar.

La variedad de testimonios históricos son casi infinitos.

Realizar una alianza técnica con diferentes eruditos, con el fin de esclarecer un tema a través de un trabajo por equipos.

Interrogar sobre las lenguas, costumbres y herramientas.

Las Fuentes:

El conocimiento de los hechos humanos del pasado y del presente es a través del conocimiento por la huella humana.

Solamente hablan los documentos cuando se saben interrogarlos.

Se mueve entre similitudes: que justifica y lo que desacredita.

Es la marca que ha dejado un fenómeno

Es un informe de los testigos

Es una  investigación

La diversidad  de testimonios históricos es  casi infinita.

De los Documentos el relato: Su tratamiento reunir, leer, pensar su autenticidad, veracidad y sus consecuencias.

Armar un cuestionario, para llevar  una búsqueda  histórica guiada (bien llevada).

La crítica de las fuentes, de Marc Bloch. considera: la Historia es una  ciencia, que se auxilia  del entorno geográfico,  social, político, económico y cultural, a través de las fuentes, orales, escritas y materiales, sin embargo no son siempre confiables, para ello se tiene que dudar, al someterlos al análisis, reflexión, a un juicio y comparaciones apoyados en un cuestionario, para llevar una búsqueda histórica bien llevada, ya que solamente hablan los documentos cuando se sabe interrogar y en caso de engaño descubrir sus motivos, ¿que lo mueve?, ¿cuáles son sus similitudes? y ¿qué es lo que lo desacredita?. Es posible trabajar en equipo con un grupo interdisciplinario para dar solución a un tema.  

Bloch.M(1982) Introducción a la Historia. Breviarios de Fondo de cultura económica. pp.42-64. On Line:  https://introduccionalahistoria.files.wordpress.com/2010/01/marc_bloch_-_introduccion_a_la_historia.pdf  

Conceptos para comprender la Historia

• Tiempo y espacio histórico: La historia se apoya de las ciencias auxiliares en esté caso de la cronología, en donde fija el tiempo,  de los acontecimientos que se presentan con fecha para ordenarlos, la historiadora María Ruiz menciona que es un antes y un después, aplicado al proceso temporal.

            El tiempo también se divide en historia en épocas como son la edad antigua, edad media, edad             moderna y edad contemporánea. Lo difícil de esta periodización es marcar o delimitar cuando            termina una época y cuando empieza otra es decir, que acontecimientos son los que tienen el                parteaguas o la coyuntura para delimitar la transición de una época a otra.

• Ferdinand de Braudel en su libro entorno al  mediterráneo, divide la temporalidad en:

            Corta duración: los cambios son muy rápidos se dan en horas, meses o en segundos.

            Media duración: Dura apenas siglos. Es cuando se inician los ciclos respecto a la   economía                es decir a              los intereses capitalistas.

           Larga duración: Es el tiempo que trascurre lentamente y los cambios duran milenios.

• El espacio histórico es el lugar o la ubicación física del proceso.

•  Actores o sujetos: Para Marx los actores son las clases sociales y el sujeto es el proletariado. Solamente entre ellos se van a interrelacionar a través de las decisiones que toman cada uno.

•  causa- consecuencia: para Marc Bloch menciona que es lo que permite que un suceso pueda originarse, para Braudel las consecuencias son: explicar la correlación existente entre las situaciones físicas y las variaciones en la historia de los hombres.

• Cambio: Braudel menciona que aparecen en un tiempo  los acontecimientos, pueden ser rápido y superficiales. Son las condiciones previas y posteriores de un acontecimiento.

•  Permanencia: Para Braudel es una historia inmóvil. Lo que permanece en la sociedad.

• Evolución: Para Luis Barona es un continuo que se relaciona con el presente, es un cambio de actitud entre los científicos con modificación perceptible o también llamado progreso.

• Revolución: para Marx es la transformación del orden económico, político y social de una sociedad a través del enfrentamiento antagónico de las clases sociales

• Coyuntura: para Manuel Tuñón menciona que es el cambio de la estructura en un tiempo breve.
•   hechos y proceso: Para Edmundo O´Gorman hecho es un acontecer, por las consecuencias respecto al hombre con la capacidad de intencionalidad.

• Proceso: Para Mario J. Valdés es el estudio crítico e histórico del desarrollo de los acontecimientos y la interpretación dada a los textos en la historia.

Guía para las lecturas

Preguntas	Poema Bretch	M. Bloch	Amezola
¿Qué conceptos utiliza el autor?	Obrero Conquista Se sobre-entienden Imperialismo Esclavitud Burguesía Absolutismo	Historiografía Reyes Historia Conquista Sociedad Obrero Acontecimientos Reforma	Nacionalista Historia Esquizohistoria
¿Qué preguntas plantea?	Diferencias de los grupos sociales en los aspectos económicos, políticos  y culturales.	El objeto de la Historia : es los  hombres (Plural) Tiempo histórico La historia es ¿una ciencia o un arte?	La formación  académica del docente Dificultad para pensar históricamente.
¿Cuáles argumentos desarrolla?	Invita al análisis de las circunstancias que hicieron posible, la construcción de obras, las conquistas, la vida y el poder entre los gobernantes y los grupos gobernados que hicieron posible el escenario  histórico a través de distintas épocas. La hegemonía de determinados personajes a través de la historia.	La historia  se ocupa de los hombres en el tiempo La continuidad entre el pasado y el presente ( la comprensión del presente es imposible sin la comprensión del pasado) Los acontecimientos son únicos e irrepetibles.	La historia se especializa en un conocimiento vasto y distante. Historias generales: de Pilar, influencia en los contenidos, la didáctica, la metodología, los materiales y  los examenes. Una historia acrítica e ideologizante. Existe una separación entre lo que se investiga y lo que se enseña en historia Los libros de texto tienen el discurso hegemónico del gobierno
¿Qué tipo de fuentes utiliza y cómo las presenta?	Secundaria Momentos históricos Conquistas Construcción monumental  de la arquitectura.	Primarias Presentada a través de escritos de historiadores que son elaborados en la época que se está investigando.	Primarias Presentada a través de escritos de historiadores que son elaborados en la época que se está investigando.
¿Cuál es la posición teórica del autor?	La colectividad, le da  forma a los distintos acontecimientos y cómo se hace la historia	Reconstruir la historia y  comprender el hecho histórico	¿cómo enseñar historia en la escuela? Transformación  educativa Qué la historia no sea una mera transmisión de conocimientos.
¿Qué aporta el libro al debate historiográfico?	Una Historia global	Significado de la historia y una ciencia con un objeto de estudio, metodología y tiene carácter científico.	El campo de estudio: la Historia renovada El estudiante aprenda a pensar históricamente.

Poema de :  Bertolt Brecht, preguntas de un Obrero que lee.

Fuentes: Bloch, M. (1982). Introducción a la Historia. Breviarios del Fondo de cultura económica. recuperado:

http://posgrado.unadmexico.mx/posgrado2015/pluginfile.php/1177/mod_resource/content/14/Unidad_1/pdf/descargas/EEHA01U1T01S01P02_Cap_1_M_Bloch.pdf

(O)      https://introduccionalahistoria.files.wordpress.com/2010/01/marc_bloch_-_introduccion_a_la_historia.pdf

De Amézola, G. (2015) Esquizohistoria. La Historia que se enseña en la escuela, que preocupa a los historiadores y una renovación posible de la historia escolar.  recuperado:

http://posgrado.unadmexico.mx/posgrado2015/pluginfile.php/1177/mod_resource/content/14/Unidad_1/pdf/descargas/EEHA01U01T01S02P04_Sobre_De_Amezola_2008_GFabian.pdf

 (O)        http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v20n61/1413-2478-rbedu-20-61-0457.pdf 

1.2 Algunos enfoques de la Historia

Positivismo.- Fue la primera escuela que estudia la historia, reconstruye el pasado con rigor sin especulaciones, narra a los personajes las batallas, las fechas, etc.  Sirve para lograr el conocimiento memorístico o también llamado objetivo. Las personas aprendemos de memoria determinados conocimientos ejemplo las capitales.

Materialismo.- El enfoque del materialismo histórico Fundamentado por Marx y Engels, consideran que no hay verdades absolutas ya que el proceso social está en constante cambio, para ellos la historia es producto de los modos de producción, se identifica la lucha de clases y el análisis de esas relaciones, como ejemplo el reparto inequitativo de las riquezas, que ha generado descontento pero que se pretende realizar con una alternativa consciente.  Su uso hoy en día es para que la sociedad se concientice si logra la  satisfacción básica de sus necesidades, como se producen esos satisfactores y por qué  tienen determinadas condiciones de vida.

Historicismo.- En el Historicismo la historia  se ocupa de los hombres en el pasado de los acontecimientos y reconstruir la historia para comprender y dar respuesta al hecho histórico. A través de los documentos y testimonios. Dar respuesta al hombre acerca de su pasado pero solamente lo puede hacer de forma indirecta.

Su uso pretende conocer las circunstancias y la realidad propia de cada pueblo

La historia problema.- En el método de historia-problema: se confrontan el pasado y el presente, con ayuda de la investigación en las  fuentes primarias y secundarias, para dar solución a un planteamiento problema el docente es el encargado de dirigir, guiar, orientar, cuestionar y ser un facilitador;  en la enseñanza se encarga de las actividades y de  la  secuencia de las mismas. Tener siempre presente las nociones previas del alumno, considerando la idea que tienen de las representaciones. Además el conocimiento se socializa entre todos los alumnos.

Tiene sus pasos inicialmente tener conocimiento de los saberes previos y las representaciones que tienen,  a continuación se le presenta una situación problema para que confronte sus saberes con los nuevos, posteriormente reorganice sus nuevos saberes y finalmente llegue a aprender a aprender inicialmente el estudiante y a continuación el grupo.

Es una crítica a que no podemos enseñar como aprendimos a través de la explicación directa del profesor, que él es la única fuente de información y conocimiento y que otra forma de aprender es involucrar al estudiante en su aprendizaje a través de este método. Además el conocimiento   dejar de ser conocimiento científico a un conocimiento escolar.

Saludos.

Bloch, M. (1982). Introducción a la Historia. Breviarios del Fondo de cultura económica. México

Dalongeville, A. (2003). Noción y práctica de la situación problema en historia. Recuperado de http://www.situationsproblemes.com/espagnol/Nocion_Practica_SP.pdf

Fontana, J. (1982). Análisis del pasado y proyecto social. Ed. Crítica, Barcelona, España.

Conceptos

Buenas noches: Las definiciones de los siguiente conceptos de acuerdo a las lecturas de Pla y De Amézola

La enseñanza de la historia: Que el alumno desarrolle la conciencia histórica y  que aprenda a pensar históricamente.

 Discurso Histórico escolar: Se fundamenta en las formas culturales, vistas desde el pasado, presente y futuro, a través de un currículum impregnado por las políticas gubernamentales, que pretende instaurarse en la formación del educando al alinearlo a un tipo y estilo de habitante; del momento histórico en que vive, en donde pierde la identidad nacional, solo para ser el instrumento gubernamental, que a la vez le causa al ciudadano tensión y al mismo tiempo le sirve para el  control de la sociedad.

  Historias Generales: En los países de Argentina y en menor medida en México, la historia se desliga de sus héroes nacionales, para pasar a ser personajes importantes, permitiendo exaltar a los personajes que estaban en el olvido.

  Investigación histórica: En México se ha privilegiado la formación de una conciencia histórica, vista para que el estudiante visualice que vive en un tiempo y espacio en particular, sin olvidar a los que le precedieron. Con ayuda de la  corriente filosófica de la escuela de los Annales, en donde se privilegia el desarrollo de las sociedades, de las actividades del hombre y de los puntos de vista y las acciones de todos los actores.